... Suite et fin de la première semaine d'intervention

Jeudi après midi je retrouve les CM1 que je divise en 2 groupes. Cette fois ci nous allons faire un peu de peinture. Je voudrais leur faire comprendre quelques principes de base de l'abstraction picturale. Le but est de les ouvrir à d'autres types d'expression que le dessin figuratif. Pour cela j'utilise des mots ou des bruits et je leurs demande quel motif, quelle couleur ou encore quel mouvement cela leur évoque. 

Je ne pensais pas que ce serait si compliqué. Les élèves ont du mal à ne pas représenter. Ils rapportent toujours l'évocation à une figure précise ou connue. Quelques un comprennent mais je sens que beaucoup sont perdus... Je montre quelques exemples d'oeuvres abstraites : Kandinsky, Mondrian, Pollock et tente l'approche dans le sens inverse. Quelles sensations vous évoquent cette peinture ? Si cette matière était un bruit ? et ce motif un mouvement ?  Je sens que je suis un peu mieux comprise mais ce n'est pas évident. J'hésite à prolonger l'expérience en animation...

Le vendredi je profite de la classe entière et pour toute la journée. Les enfants ont déjà un peu rempli leurs carnets de rêves. Je leur demande d'utiliser leurs souvenirs et leurs premières notes pour rédiger un court récit d'un rêve de leur choix. J'obtiens les premiers scénarii à partir desquels nous allons lancer l'exercice de story board. Le résultat est plutôt concluant. Plein d'histoires délicieusement loufoques s'étalent sur les copies : "...et il y avait le fameux Lucky Luke et c'était moi, le roi de la fête.", "Pour commencer, dans mon yatch l'armée m'appelle...", "...ma maman est tombée dans une géante casserole avec une aubergine géante"...  Mais il est temps de s'aérer, c'est l'heure de la récré !

Après la récréation nous reprenons les rédactions pour en réaliser des story boards en 6 cases. Je veux que les élèves choisissent un extrait de leur histoire pour l'imaginer en scène de film. Qu'est ce qu'on y voit ?  Qu'est ce qu'on y entend ? Comment comprend-on ce qu'il s'y passe ? L'exercice est difficile et pour les aider à démarrer je passe un temps au tableau à expliquer les grands principes du découpage cinématographiques, les échelles de plans et les mouvements de caméra. Puis l'exercice est lancé et j'essaye de prendre un moment avec chacun pour optimiser les scènettes. Finalement ils s'en sortent tous plutôt bien, on repère quelques futurs réalisateurs !

L'après midi Nous prenons un temps en commun en classe entière pour observer et commenter le travail de chacun. Les histoires les plus fluides sont vites repérées par tous et nous en décortiquons les ficelles. 

Nous terminons la semaine avec un scéance vidéo des premiers épisodes de la série des Shadocks... et un dessin sur ce thème pour le plaisir ! Les enfants sont ravis de donner vie à ces gros oiseaux jaunes qui les ont bien amusés. 

Il est temps pour moi de rentrer à Paris et commencer la construction du matériel pour l'atelier d'animation. A bientôt Mont sous Vaudrey !